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夏日里的一份清凉 ——何夏寿小学语文儿童文学教学专题简讯

发布单位: 发布时间:2018-06-13 06:41

夏日里的一份清凉

——何夏寿小学语文儿童文学教学专题简讯

2018年6月11日,越语文名师何夏寿小学语文儿童文学教学专题研训班在绍兴文理学院附小继续进行。

一、课堂实践,演绎童心。

上午,本次活动的主角、特级教师何夏寿老师为学员上了两节风格不同的儿童文学课,一节课是剧本《小猫钓鱼》,一节课是儿童诗《声音的味道》。两节课,文体不同,但课堂中流淌着着的是何老师对童心的呵护。

1.根据文体特质,选择教学方法。

《小猫钓鱼》的故事是孩子们耳熟能详的。课始,何老师请学生说一说“小猫钓鱼”的故事,然后创设任务情景,说自己学校的学生要表演这个故事,请孩子说说需要什么。在真实任务情景驱动下,学生立马答出“剧本”。紧接着何老师呈现自己改变《小猫钓鱼》的剧本,让学生在比较中发现剧本的三大绝招:对白、舞台提示、唱词。当学生明白剧本之后,何老师将重点聚焦在唱词,在多种形式的朗读中让学生发现唱词富有韵味和节奏。何老师则发挥了自己的特色,现场高歌一曲,学生学习热情达到了高潮,每个学生都跃跃欲试。更妙的是,何老师设置了第二个任务,小猫的在钓鱼的过程中还去看蝴蝶了,小猫又是怎样唱的,让学生学着唱词自己创编一段。这样就很好的实现了语文教学的价值。

上《声音的味道》,何老师则遵循了儿童诗的语言特点和创作特点,整节课让学生明白什么是诗。起课就充满语言的张力。让学生猜一猜“饥了,嚼一点;渴了,嚼一点”是什么东西,学生猜得都是实体。在学生经验之外呈现答案,一下子就制造了陌生,给学生强烈的思维冲击,自然地引出诗的第一个特点——语言的陌生化。当学生形成一定的新经验之后,何老师询问学生像这样陌生化的语言还有吗?学生找出了许多,并得出正是因为这些陌生化的词制造了惊喜、蕴含了情感,这样,学生已接近了诗歌。接着,何老师在和学生的对读中,与学生一起发现了叙事诗的特点,问四个问题就可以记住这首诗。

当学生在原有学习经验上有了一点点诗意感觉之后,何老师出示了第二首诗《声音的味道》,让学生在读一读、猜一猜、想一想的过程中,发现叫醒自己的各种感官,就可以进入到诗的空间。正在学生沉浸在有趣的声音世界中时,何老师将两首诗进行了比较教学,问学生这两首诗有什么相同的地方,以此来激活学生的思维,然后得出诗歌的第二个特点——无中生有。形成规律,才可能转化为能力,何老师又引进了周杰伦的歌《菊花台》,让学生找一找哪些地方也运用了无中生有的方法,这样学生就已经在脑海中建构了“无中生有”的图示。这还不够,知识和方法还需要运用,最后,何老师创设了情景,以梦、时间为题材,让学生来无中生有一回,学生的诗性被激发了。

2.拓宽了语文界限,实现融合和超越。

两节课,还有一个共同的特点,都是基于语文学科学又高于语文学科。《小猫钓鱼》是何老师根据自己教学涵养将其改编成剧本,带领学生在陌生的剧本中游历,学生学得兴致盎然。这得益于何老师的独特的创造,丰富了文本的形式,拓宽了语文的界限。而《声音的味道》,是老师开发的童诗课。为了激活学生心中诗歌潜在的因子,何老师进行了组诗教学,且适时地引进了流行歌曲《菊花台》,将它们融合在一起,形成教学的合力,促进了学生能力的发展。这样的课堂基于学生的学情,又超越了学生的原有的认知,真正将学生至于课堂的中心,给与会的老师留下深刻的印象。

二、专家点评,名师叙事

课后,绍兴文理学院的王黎君教授对何老师的课进行了点评。而何老师用故事的方式讲述了自己的成长经历。


王教授充分肯定了何老师的课是站在儿童立场上进行教学的,并结合她的观点儿童文学的儿童性,阐述了对儿童文学的认识。

1.如何处理好教育性和文学性的关系。王教授以成人文学为参照物,得出儿童文学的不一样就在儿童性,只有对儿童性足够关注的时候,才有儿童文学。那么什么是儿童性呢?儿童性往往来自孩童的自觉,是一种潜意识、集体意识和欲望。那么怎样处理好儿童文学的教育性和文学性呢?王教授结合何老师的课谈了以下几点。一何老师的没有纠结训诫的内容,让孩子们去感受文学、语言的力量,感受文学带来的力量,是在文学感受中让学生进入文体的;二是何老师根据自己的教学特色对故事进行了创编,既丰富了文本的形式,又注重文体的教学,做到真正从文本的特点、儿童的特性、儿童文学的特质来设计,非常机智的将教育性和文学性融合在了一起。

2.基于审美之上的教育性。王教授从儿童文学的历史说起,说儿童文学最初就具有了教育性的特质,但这并不排斥儿童性。王教授列举了《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》《森林大熊》《没头没尾的故事》等文本,充分阐明了经典儿童文学是怎样的表达的。好的形态应该是教育的内容,文学的形式。而教育广义上说是审美的教育,而不是狭义的,应该是人格获得培育和精神得到熏陶。因而,基于审美之上的教育性,是包含着儿童本性的关照,这就是审美的力量。

3.儿童文学要有大格局。王教授指出谈论儿童与成人,儿童文学和成人文学,不能用二元对立的方式。这种对立,就比较危险,这样儿童文学缺少格局。我们应该尊重儿童性,强调他与成人的差异性,也要看到他们的一种共性,互融,这是儿童文学和成人文学展开对话的基础。其实,儿童文学和成人文学不变的是精神,是对精神、人性的关怀。因此,王教授希望儿童文学能够更加大气,更有情怀一些,希望儿童文学有更大的格局。

王教授的阐述让我们对儿童文学有了本源性的认识,而何老师的的故事则让我们看到一位老师的情怀。何老师将自己的成长融合在了十个故事中,从故事中我们听出一位教师的执着、一位校长的责任。用他自己写得诗来说就是——

与其让人小看着生 

不如自己大干着死

把自己培养成太阳

无需凭借谁的光

何老师确实就是儿童文学教育中一轮太阳,照亮周围的世界,温暖大家。

三、童诗专题,点亮童心。

下午,北仑区实验小学校长、诗人郁旭峰给我们带来诗的盛宴。他先在课堂上和孩子们一起玩诗歌。以雨点儿为课堂线索,孩子们在读一读、猜一猜、编一编的过程中,激活了思维,发现雨点儿有声音、有味道、有魔法、还很顽皮……这极大地丰富了学生的经验,为学生打开了诗的天地。当学生觉得雨点儿是那样有趣之后,郁老师创设了情景,让学生也来当一回小诗人,学生在兴致勃勃中放飞了诗性。


紧接着,郁老师在现场进行了诗歌教学的网络直播,他从怎样辨别儿童诗的优劣,再到儿童诗的教学方法,最后到怎样创编儿童诗等方面充分阐述了儿童诗的特点,并告诉我们儿童天生充满诗性。

四、导师引领,指明方向。

最后,小学语文泰斗、全国著名特级教师周一贯先生为我们作题为《新时期语文课改吹响了结集号》的报告。周老师精神矍铄,中气十足,语重心长的告诫我们不要做高开低走的老师。然后向我们阐明新时期语文课改吹响了结集号,那么结集号有哪些要素呢。周老师说了五方面的内容,并强调每一个老师都要认真思考和关注这五方面的内容:

一是教学目标。目标从双基目标走向了核心素养。

二是教学内容。从多纲多本走向一纲一本。

三是教学主体。从以学为重走向深度学习。

四是阅读教学。从讲深讲透到统整和融合。

五是习作教学。从应试教育走向求真求善。

周老师对每一个内容都进行了理性的分析,并指出理性思维的重要性。周老师的话让我们接受一次语文教学思想的洗礼,为我们接下来的语文教学指明了方向。

一天的培训满满当当,收获慢慢,期待着明天的精彩。(牟原喜)


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