教学材料：统编版三年级下册语文教材 第一、二、四、七单元的习作
给旅游视频配文案
——三下习作复习课
（第一课时）
一、教有目标、创设情境——用文字来记录美好
1、小朋友们，刚才我们看了一段小视频，认识了三只可爱的小仓鼠，发现，我们写下的作文可以走进视频里，变成有趣的解说。
2.老师在周末去了一个美丽的地方，叫——（生读），也拍下了一段旅游小视频，
3.你们愿意帮我给它配上文案，加上解说，让它变得更生动有趣吧！
（板贴课题）
二、教有目标、评有方向、学有抓手——写好旅游拍摄文案
（一）观看视频，挑选记录对象
1.现在让我们跟随镜头一起走进美丽的西山漾公园吧！
2.视频看完了，你想给哪一处景点配上文案呢？这儿有个小小的要求，在分享时要说清原因，其他小朋友也得认真听。（出示要求）
活动一：欣赏片段纳方法
1. 温故习作要求
本学期，我们都已经学过了这些习作。瞧，这是它们的具体要求。（放大要求）它们都要求我们要写清楚。（板书）
2. 温故片段方法。
我们还写过这类作文了，在大家的桌子上放着四个小片段，请大家轻声读一读，再找一找吸引你的句子。
3.归纳总结“写清楚”的方法。
（二）根据交流，写下文案片段
活动二：抓住要点写文案
1.明确任务。
2.分享汇报，补充“写生动”的法宝。
（三）巧用法宝，修改文案片段
活动三：用好符号改文案
1. 布置任务。
2. （根据评价，拍摄典型修改）谁想来分享？（根据板书来点评）
三、由段及篇、完成解说——合作完成文案解说
1.合作解说。
2.由段及篇。
小朋友们，刚才，我们把每一个片段连起来，就变成了一篇完整的文章呢！让我们把掌声送给他们。
四、温故知新、延伸课堂——拓展迁移运用学法
课后，请四人小组先交换修改，把片段变得更吸引人，再一起为这段旅游小视频配上文案来解说，厉害的小朋友啊，还可以用上今天学习的方法，制作自己的生活小视频呢！下节课，让我们来分享。
教学反思：
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。
这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。
整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。
“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。
最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。
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