“双减”之下如何开展高效的语文课堂，如何进一步优化课堂教学，提质增效，治平中心小学决定开展微教研活动。同年级任课老师每周至少一次聚一起，对自己在备课、教学、改作等时发现的问题，进行探讨解决，力求将目标精准细化，在思想碰撞中进步。
在本周的微教研活动中，一年级主要解决低段教学如何更好的落实识字教学，在教学中创设不同的情境，渗透识字和写字教学任务，将原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充满童趣。根据二年级学生的学情，老师们经过讨论后，都提出在日常中要重视学生的“双姿”，多让学生仿写、临写，最终将识字、写字教学落到实处。三年级老师就如何解决课堂《作业本》上的课文主要内容图示题，进行了自己课堂措施的交流，特别是黄茜红老师的“由扶到放”的具体操作，让其他老师获益匪浅。四年级老师听了校长执教的诗歌指导课后，学到了许多儿童诗创作方法的指导，纷纷表示要再回班级上一次指导课。五年级以《摔跤》为例商讨“如何抓住关键词句，解决课文主要内容图示题”的具体操作方法。六年级讨论了如何指导学生更好地完成《综合性学习：奋斗的历程》材料搜集能力的指导。老师表示探讨后可以在课堂上更好地指导学生如何收集资料，学生可以制作革命诗配画，党的英雄事迹等手抄报，展示的形式可以多样化。
微教研“简易性”“即时性”的优势，即使课间10分钟也能完成。活动的开展，让每位老师畅所欲言，将自己对教材的理解，教育教学的中的经验等毫无保留地和组内老师分享。理念是行为的内核，行为是理念的外显。在教学路上，我们需要做的还有很多，但人多力量大，集思广益，坚持做下去，肯定可以做的越来越好。
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